素质教育是以学生为主体的教育，智力活动的核心是思维，引起学生的积极思维是“以学生为主体”的具体表现。在小学语文的教学中，如何构建“主体参与”的课堂模式，把空间和时间还给学生，并让这空间和时间发挥出应有的效益，促进学生主动探究知识，发挥学生的主体作用，这已成为当今所有教师研究的一个重要课题。经过长期的教学实践，在小学语文教学中我采取创设情境引起学生学习兴趣——运用直观形象的教学激发兴趣—利用精心设计的简要问题提高兴趣——用游戏活动来掀起高潮这样的一种教学模式。
一、模式的提出
教学活动是一种双边活动，既有教师的教，又有学生的学。在传统的语文教学中，总是教师一张嘴、一支粉笔、一本书讲完一节课，学生被动的接受着这种“填充式”的教学，导致学生上课兴趣不高，效率低下。为了从根本上解决这一问题，我根据小学生的心理和生理特点，结合学校全面开展“主体性课堂教学模式”实验的实际，进行了主体性课堂教学模式中“娱情激趣”的初探，利用多媒体电化手段，让学生走进快乐的课堂。
二、理论依据
“娱情激趣”就是激发起欢快喜好的情绪，并使之长久保持。杰出的心理教育专家布纳鲁认为：学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。兴趣是一种积极的情绪，兴趣有助于人们求知获艺。我国古代著名教育家孔子曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”清代王筠曾说：“读书虽不如嬉欢乐，然书中得有乐趣亦相从矣。”他们都充分肯定了欢快喜好的情绪在教学中的重要作用，兴趣所起的定向作用是巨大的诱发条件。学生没有学习的兴趣和愿望，教师的一切教学设想都要落空，所以，在教学中，教师要特别注意培养和发展学生的兴趣，以便激励他们更好地去学习去探索。
三、模式原则
该模式主要遵循了以下几个原则：
1、主体性原则：将学生作为课堂活动的主体，在教与学的过程中都依靠学生能动的参与教学的整个过程。
2、创造性原则：学生在课堂教学中积极思考，努力探索，勇于发表自己的见解，在课堂上敢于提出问题和创造性的解决问题。
四、模式的运用
(一)创设情境引起学生学习兴趣
要使学生自主学习，调动学生的学习积极性是前提条件。而调动学生学习的积极性，最有效的方法就是激发学生学习兴趣，使他们乐于学习。心理学实验表明，在教学过程中，运用声音、图片、录象、多媒体课件等直观教具，能调动学生眼、耳、口、手等多种感官参与学习，并使大脑保持兴奋状态，能为学生完成学习任务创造良好的条件。如在教〈〈蓝树叶〉〉时，我首先用多媒体课件放出蓝、绿两种不同的树叶，通过让学生去观察树叶的颜色，比较两种树叶的不同之处，再问：“你们见过蓝色的树叶吗？”他们都说：“没见过！”“那课文中为什么会有蓝树叶呢？
是怎么回事？”学生门很想知道究竟，边会以饱满的热情投入到学习中去。这样，四十分钟便自动向课外延伸，从而使课堂的效率得到了保证。在〈〈看雪〉〉这篇课文中，针对南方的小朋友从来没有见过雪这一情况，我首先用多媒体电脑打出这样一幅画面：漫天的雪花在空中飘舞，地上白茫茫的一片，田野里的麦苗“闭上眼睛”在雪被子里睡觉，小朋友们在雪地里堆雪人、打雪仗，玩得非常高兴。通过这幅美丽的雪景图，消除学生的课文环境不熟悉所产生的心理隔阂，使学生对雪产生感官上的认识，激发学生的学习兴趣。
(二)运用直观形象的教学激发兴趣
小学低年级学生的心理特点是“好奇好动”，而低年级语文语文教材大多比较生动有趣。根据课文体裁的特点，利用电脑多媒体课件，进行直观、形象的教学，会使学生兴奋激动，精神集中。如在进行声母“9”的教学时，我运用多媒体来进行教学，首先在画面放出一个美丽的花环，问：“这是一个怎样的花环？这些花草是谁采来的？”再在画面上覆盖两只飞来的鸽子衔住花环。(板书：“9”)说：“原来是鸽子妹妹做的，他现在衔住花环想干什么呢？“请学生想象鸽子姐妹俩的对话。(他们打算献给在龟兔赛跑中得了金牌的小乌龟)通过运用多媒体，失声共编故事，引起学生的学习兴趣，能收到良好的认知效果。又如在〈〈植物妈妈有办法〉〉一文中，集中植物传播种子的方法比较抽象，学生很难理解，我便将这些植物传播种子的方法制成多媒体教具，利用计算机边演示边学习：苍耳是怎样挂住动物的皮毛去传播种子的；豆荚在太阳下裂开以后种子是怎样传播的；蒲公英的种子怎样利用风来进行传播。直观形象的多媒体搅局不仅有助于提高学生的学习兴趣和对知识本身的兴趣，而且能使许多教学上的难题迎刃而解。
(三)利用精心设计的简要问题提高兴趣
精简的问题是结合文章中心和重难点而提出的，解决了这些问题，全文的思想内容便清晰明了，重难点也迎刃而解。在上课前，我就把这些问题与结合课文的重点而设计的课堂练习制成动画幻灯片，用多媒体电脑播放出来，当学生答对问题时，电脑上就出现了“你真聪明”“你真棒”的字眼，并自动燃放烟火表示祝贺；当学生答错时，电脑上也会出现“不要灰心，下次在努力”“失败是成功之母”之类的字眼，提示学生继续努力。这样，不但节省时间，而且给学生以极大的吸引力，加深学生的印象，从而是学生更好地掌握知识，运用知识。
(四)用游戏活动来掀起高潮
语文教学要超越语言文字的曾面对学生进行审美的教育，但也不能脱离语言文字这个基础、工具。特别是对于低年级学生来奖，语言文字的学习，即使重要的，也是枯燥的。这时，我就运用多媒体课件，将活泼有趣的游戏引入课堂。
在语言文字的教学中，我运用电脑工具，将每一个生字都写在一朵花的中央，这个生字的每一个词语都是一个花瓣，学生每组一个词语，就给花儿沾上一片花瓣，利用〈〈花开几瓣〉〉的游戏来帮助学生扩词；我又用多媒体电脑在每一只小动物的身上都写一个生字，叫小朋友们给每个小动物找一个好朋友，利用〈〈找朋友〉〉的游戏来教学生搭配词语；我还在教学课件中设计一棵果树，果树上挂满了许多的果实，每一个果子上都有一个词语，要求学生用〈〈摘果子〉〉这个游戏来练习词语分类。多媒体课件颜色鲜艳，富于吸引力；游戏生动有趣，深得学生喜爱。通过多媒体课件与游戏活动的有机结合，学生既可加深巩固所学的知识，又能活跃身心，使学生更轻松、更快乐、更主动地走进课堂，更热爱快乐的语文课。
通过多媒体电化手段和主体性课堂教学模式的有机结合，根据学生的学习能力和心理特点，在课堂教学中，坚持以轻松、活泼的学习方法激发学生的积极情绪，促使学生成为学习上的主动者，保证让学生愉快地学习，走进快乐的课堂，达到自主学习的目的。(中国教育技术网 )
本文引用地址：http://www.lgedu.net/article/2008/0110/article_1376.html
