教学目标：

知识目标

1、了解《离骚》是《诗经》以后的一次诗体大解放；是“楚辞”体的代表作品。

2、学习并了解“移情法”在诗歌创作中的重要作用。

3、学会吟诵古诗。

4、了解屈原以及《离骚》创作的时代背景。

能力目标

体会以比喻、象征为主的表现手法及所与作者理想的关系。

情感目标

学习屈原的爱国精神和人格节操。
施教设想：

本文是《离骚》的节选，而《离骚》的阅读向来难度较大且某些语句的理解历来有分岐，因而学习本文应结合有关资料多花功夫。先可查阅一些相关的资料，如《史记·屈原列传》、《屈原精神与中国古代传统文化》等，了解屈原其人、其文、其时代、其影响等，然后结合课文提示和注解熟读课文，特别要能深入理解诗中作者的处境、心情、理想的表达和花草禽鸟的比喻、象征含义。在此基础上，再进一步深入领会屈原追求美政、九死未悔的高尚节操和忧国忧民、献身理想的爱国感情及纵横驰骋的想象和幻想的浪漫风格。

安排两教时。

第一教时

一、本文背景
     屈原（约前339～约前278）,战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原。楚武王熊通之子屈瑕的后代。丹阳(今湖北秭归)人。屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐。流放江南，辗转流离于沅 、湘二水之间。顷襄王二十一年(前278)，秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。
      屈原的作品计有《离骚》、《天问》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》 ，凡23篇。其中，《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。屈原的作品是他坚持“美政”理想，与腐朽的楚国贵族 集团进行斗争的实录。他的“美政”理想表现在作品中，就是“举贤而授能兮，循绳墨而不颇”(《离骚》)。与此相关，屈原的作品还深刻揭露了楚国政治的黑暗、楚国贵族集团的腐朽和楚王的昏庸，表现了他坚持“美政”理想、坚持节操，“虽九死而犹未悔”的斗争精神；同时表现了他忧国忧民、爱国爱民、矢志献身于祖国的决心.屈原的作品充满了积极的浪漫主义精神。其主要表现是他将对理想的热烈追求融入了艺术的想象和神奇的意境之中。屈原的作品还以一系列比兴手法来表情达意。如他以鲜花、香草来比喻品行高洁的君子；以臭物、萧艾比喻奸佞或变节的小人；以佩带香草来象征诗人的品德修养 。这种“香草美人”的比兴手法，使现实中的忠奸、美丑、善恶形成鲜明对照，产生了言简意赅、言有尽而意无穷的艺术效果。屈原的作品形式上参差错落、灵活多变；语言上采用了大量楚地方言，极富于乡土气息；其方言土语大都经过提炼，辞藻华美，传神状貌，极富于表现力。
      屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人。是浪漫主义诗人的杰出代表。作为一位杰出的政治家和爱国志士，屈原爱祖国爱人民、坚持真理、宁死不屈的精神和他的人格，千百年来感召和哺育着无数中华儿女，尤其是当国家民族处于危难之际，这种精神的感召作用就更加明显。作为一个伟大的诗人，屈原的出现，不仅标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代，而且他所开创的新诗体——楚辞，突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开辟了一片新天地。后人也因此将《楚辞》与《诗经》并称为“风、骚” 。“风、骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。同时，以屈原为代表的楚辞还影响到汉赋的形成。
    在中国历史上，屈原是一位最受人民景仰和热爱的诗人。1953年，屈原还被列为世界四大文化名人之一，受到世界和平理事会和全世界人民的隆重纪念。
骚体诗：亦称“楚辞体”，古代诗歌体裁之一。起于战国时楚国，因为这种形式的诗歌以屈原所作的《离骚》为代表，到了南朝刘勰的《文心雕龙》与萧统的《文选》等作品中，就用“骚’来指称具有楚辞特点的诗歌，后人便称之为骚体诗。骚体诗在形式上打破了《诗经》那种以四言为主的体制，在民歌的基础上又继承了散文的笔法，句式长短参差，形式比较自由，多用“兮”字以助语势，富有抒情成分和浪漫色彩．骚体诗的形成，是诗歌形式的一大革新，对后世文学影响深远。

二、解析《离骚》

    鲁迅先生在《汉文学史纲》中曾经提到对“离骚”两字的解释：“离骚者，司马迁以为—离忧；班固以为—遭忧；王逸释为离别之愁思；杨雄解为——牢骚等等。”现在，比较通行的解法是“离”通“罹”，遭遇的意思；“骚”，忧愁的意思。“离骚”即“遭遇忧愁”。

三、吟诵诗歌

1、放录音（1—6节）

2、学生自由诵读

3、齐读（1—6节）

4、小组研读（7—12节）

5、学生代表朗读，教师正读

四、质疑问难，疏通诗意

五、整体感知

屈原《离骚》一诗博大精深，主题是表达忧国忧民的爱国热情和不屈不挠的斗争精神。课文节选部分共12节、48句，通过比喻、象征和对比的手法及夹叙夹议的运用表现了屈原志行高洁，追求执着的精神。先从自己的世系、出手、得名、美德和才能写起；然后再写自己的政治理想和政治遭遇以及忧国忧民的爱国热情和不屈不挠的斗争精神。

诗（节选）的结构

层次划分		每 层 大 意
一、（1—4）	1、（1）	追述世系——血统高贵，器宇不凡
	2、（2）	被赐佳名——初度先兆，正则灵均
	3、（3、4）	内美修能——披香戴芳，朝搴暮揽
二、（5—12）	1、（5、6）	时不我待，道夫先路，弃秽改度
	2、（7、8）	正反对比，提倡美政，遵道得路
	3、（9—12）	鄙视群小，赤胆忠心，奔走先后

六、布置作业

1、背诵（1—6节）

2、完成书后练习三

 

第二教时

一、检查背诵

二、研读诗歌

1、学生齐读（5—12）

2、研讨下列问题

屈原的政治理想是什么？

如何才能实现这一理想？诗中是怎样阐述的？

诗人面对的是一个怎样的社会现实？这说明了什么？

诗人在楚国振兴中担当怎样重要的角色？

3、小组代表回答，大组讨论，教师点评。

三、品析诗歌艺术

    1、品析诗歌语言艺术

首先，大量运用了比喻象征的手法。如以采摘香草喻加强自身修养，佩戴香草喻保持修洁等。但诗人的表现手段却比一般的比喻高明得多。如用香草、香木喻圣主明君，不但表意，而且表情。所以虽然没有用“如”、“似”、“若”之类字眼，也未加说明，却喻意自明。

其次，运用了不少香花、香草的名称来象征性地表现政治的、思想意识方面的比较抽象的概念，不仅使作品含蓄，长于韵味，而且从直觉上增加了作品的色彩美。

再次，全诗以四句为一节，每节中又由两个用“兮”字连接的若连若断的上下句组成，加上固定的偶句韵，使全诗一直在回环往复的旋律中进行，具有很强的节奏感。

最后，运用了对偶的修辞手法，如“名余曰正则兮，字余曰灵均” ； “朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽”等，将“兮”字去掉，对偶之工与唐宋律诗对仗无异。

2、体会诗歌“移情”的表现手法

所谓“移情”，就是“移情于物”。即不直接说出自己想说的话，而是把它寄予某一事物。如：“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。”表现了文天祥对国家兴亡和个人命运的概括追忆。

A、请回忆所学过的诗歌，举例说明

B、请在《离骚》中举例说明

3、比较阅读《诗经》和《离骚》的艺术手法

比较事项		《诗经》	《离骚》
相同点		都运用赋、比、兴的艺术手法
不 同 点	语言形式	整齐的四言诗	不拘于长短，可六言，也可七言
	表现手法	现实主义	浪漫主义

说明：赋，既可用于叙事，如（1、2）两节追述身世和名字的由来；又可用于抒情，如：“岂余身之殚殃兮，恐皇舆之败绩。”

本诗的比、兴与表现的内容合而为一，具有象征的意义。如以香草比诗人；以香木比群贤；以婚姻比君臣关系等等。正是这些比、兴手法的运用使诗歌显得生动形象，丰富多彩。

品析：“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。”

以“草木之零落”起兴，也喻“美人之迟暮”。既表意，又表情。

四、探究研讨

    1、你如何看待屈原的爱国精神？有人说他是一种“宗国”思想，你赞同吗？

3、你赞成屈原沉江而死的举动吗？

五、课文小结

柳宗元曾惊叹曰：“先生之貌不可得兮，犹仿佛其文章。”今读《离骚》，方解其妙。比兴、移情等浪漫主义手法的运用使全诗熠熠生辉。

六、布置作业

1、巩固背诵

2、阅读《离骚》  （摘自:西安教育网）

本文引用地址：http://www.lgedu.net/article/2007/1210/article_1205.html

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