教师进行教学反思性评价可以提高他们的业务水平。美国学者波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验。他提出了教师成长公式：教师的成长=经验+反思。 
    首先，可以从教师自身在课堂中的情感、态度、价值观的体验来做评价。 “课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所做出的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值和自身发展的体现。”教学结束后，教师要对自己在课堂教学过程中的体验进行反思：“我和学生在整个课堂上感觉快乐吗？这堂课对于双方来说上得有价值吗？这堂课的活动效果和我原来想象的一样吗？有没有让我觉得特别满意或不满意甚至遗憾的地方？”这种教师自我情感体验的反思，更能带动教师对教学中体现的教学策略、教学机制、教学语言进行深入的研究和思考：“教学中出现的亮点，成功的原因是什么？有什么启示？”“怎么会不尽人意？问题在哪里？”…… 
    其次，可以从同行的课堂教学评价的反馈来做出评价。 借助其他教师对自身教学的评价进行反思，可以客观冷静地分析、审视自己的教学，是教师成长的一条有效途径。一位教师上《矛与盾》后，听课教师重点提了两方面：一是本堂课采用小组合作学习的方式效果非常好，小组成员能根据自身情况自主选择合适的学习策略，交流时，能大胆表述个人意见，发表不同的看法；二是在学生举例时，有学生认为那个卖矛与盾的人应该说：“我的盾很坚固，什么多穿不透；我的矛很锋利，除了不能穿破我的盾，其他都能穿破。”还有学生说：“那人不应该同时卖矛和盾。”学生没有意识到问题实质，而只是从逻辑上加以理解和分析。教师应抓住这两位学生的发言，引导学生理解寓意。教者听了反馈意见后，写了教学后记，并在第二节课上作了弥补。 
    再次，可以从学生参与课堂的自我评价和相互评价的反映来作出评价。 可以在课程结束后，向学生提出以下问题，如“你觉得这节课有趣吗？”“这节课你回答了几次问题？”“这节课中发现、提出了几个问题？解决了几个？分别是怎么解决的……”通过这些调查中的学生自评，教师对学生在课堂中参与的广度和深度有比较具体的了解，有助于教师在今后的教学中采取相应的措施和对策。此外，还可观察学生的互评，如“这节课你最佩服谁？为什么？”等。另外，还可通过与学生座谈来获得信息进行教师反思性评价。 
    最后，从同类课的课堂教学情况的比较来做出评价。 课前或课后，教师可以找一些同课题的录象课资料来观看、剖析，然后与自己教学的每个环节作比较，通过不断地切磋、琢磨，完善自己的教学。 教师也可主动去听教研组中其他教师上同一课题的课，然后进行参照对比，对自己比价成功的做法要及时加以总结和优化，对双方不同的做法要客观地加以分析，求得“共赢”。 (来源：中国基础教育网) 

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